创建包容性课堂

1。欢迎语言

在提及边缘化群体时使用现代语言。

如果材料使用过时的语言，请注明并解释全班将使用现代术语（除非提及原文）。
如果学生使用冒犯性术语，不要忽略它，而是温和地表达为什么该语言ylzz总站线路检测中心被视为有问题，并建议替代术语。

在使用代词、提出假设或创建事实模式时要注意多样性。

避免总是使用“他”来指代法官或律师，而总是使用“她”来指代律师助理或职员。
如果事实模式或假设没有触及敏感的事物，请使用各种不同的名称（“罗德里格斯律师”）和关系（例如同性伴侣）。

其他资源

了解多年来许多边缘化群体的首选术语已经发生变化ylzz总站线路检测中心会有所帮助。有多种资源可用于了解这些偏好：

LGBTQ
- http://www.glaad.org/reference | http://goo.gl/lXc1y0
- 例如，“同性恋”而不是“同性恋”
- 例如，“性取向”而不是“性偏好”
移民
- https://www.raceforward.org/sites/default/files/DTIW_Stylebook.pdf
- 例如，在未经或未经授权和/或文件证明的国家/地区描述个人时，“无证”或“未经授权”不是“非法”
- 例如，在描述缺乏公民身份的个人时，使用“非公民”而不是“外国人”（或者，在描述非公民中的特定群体时，使用“移民”、“难民”或“移民”等更适合的术语）
种族/民族
- 例如，原住民ylzz总站线路检测中心更喜欢“土著”而不是“印第安人”
- 区分种族和民族，并注意学生ylzz总站线路检测中心会认同多个类别
心理健康/残疾
- http://ncdj.org/style-guide
- 例如，以人为本的语言：“残疾人”，而不是“残疾人”。 “智力障碍者”，而不是“弱智”。 “一个患有精神分裂症的人”，而不是“一个精神分裂症患者”。避免使用“疯狂”、“疯子”、“疯狂”和“精神病”等词语。避免使用暗示残疾人必定是受害者或生活质量较差的表达方式。（例如，“受苦/受苦/受苦”）

在您最初的假设和事实模式中包含不同的姓名和关系，这表明具有这些身份的学生在您的班级和专业中受到欢迎。与此同时，在这样做时，要小心不要通过刻板印象或标记化来强化偏见。例如，在涉及与边缘化身份群体没有刻板印象的事实相关的假设中使用不同的名称或关系（例如，购买财产或证券的合同），但在ylzz总站线路检测中心强化刻板印象时避免这样做（例如，关于说唱或体育明星签订合同的假设）。

2。激发不同的观点

在征集个人经历时，一般询问学生是否有相关经验或知识，他们愿意做志愿者，而不是根据种族、性别、国籍、性取向或宗教信仰等群体身份来挑选学生。

当课程材料提出多样性相关问题时，不要忽视它们。

承认偏见何时会影响在一个案件或一组案件中讨论或处理特定法律问题的方式。如果与课程无关，请标记它，即使当前的焦点在其他地方。

在真正多元化的社区中，讨论种族或性侵犯等高度敏感的话题具有巨大的价值和重要性。

不要因为这些话题感到尴尬或不舒服而回避它们。请务必谨慎对待如何开启和引导困难的对话，并考虑承认自己的偏见。

其他资源

如果课程涵盖高度敏感或敏感的主题（例如，有关堕胎、性侵犯、尖锐涉及种族/民族/取向的案件）的单元，请考虑主动承认该领域的敏感性、暂停推销电话系统，或为学生提供秘密请求挂断电话的机会。

研究表明，在开始此类对话时承认其困难，并将其目的视为学习机会，有助于减少参与障碍（例如，“在这种情况下谈论种族是困难和不舒服的，但这些对话很重要，诚实的交流对我们所有人来说都是一个学习机会。”）。

困难的对话ylzz总站线路检测中心包括带有指责性的语言（例如“暴徒”）。但请确保此类语言用于自由交流思想的目的，而不是代表基于群体的绰号或刻板印象。

如果讨论过程中出现异常紧张的情况，请表示愿意听取学生在课外的意见。

3。尊重学生的不同身份和观点

在课程开始时明确说明您的教室是一个可以分享各种意见的空间，但学生必须相互尊重，即使他们存在严重分歧。

在您的教学大纲中包含合理的住宿声明。

在年初的座位表上询问学生的首选姓名、首选性别代词和头衔（如果您使用姓氏）。

在多元化的课堂中，学生的名字会反映出这种多样性，并ylzz总站线路检测中心引发发音问题。

通过要求学生澄清并记录下来，示范学生在类似情况下应如何对待客户或上级。

其他资源

“我致力于让我的教室成为我们社区所有成员安全且无障碍的空间。如果您需要合理的住宿条件来学习本课程，法学院可为学生提供一系列服务。为了尊重学生的隐私，要求教师不要单独处理这些请求。相反，请联系摩西无障碍和包容性文化ylzz总站线路检测中心，该ylzz总站线路检测中心位于 726 Broadway, 2nd Floor, (212) 998-4980，或学术服务办公室 (212) 998-6020。还为遇到意外创伤（例如自己或亲人的健康问题）的学生提供服务。学生事务办公室通过院长 Lindsay Kendrick 解决在这些情况下出现的需求，他的办公室位于弗曼大厅四楼。纽约大学健康交易所 (NYU Wellness Exchange) 也可拨打 (212) 443-9999 设有 24 小时危机热线。”

在向学生提供职业着装建议时（例如，在律师界、诊所或模拟场景中），请使用不分性别的语言来描述合适的着装（例如，“正式职业装”而不是“男士应该打领带”）。

4。确保机会平等

透明地公布 TA 和 RA 职位空缺；在做出这些选择时认识到多样性的价值。

力求课堂参与的多样性。

冷电话或选择注重公平的志愿者，并注意反馈或要求跟进的人ylzz总站线路检测中心存在的偏见。
学期前三分之一后，评估课堂上的参与是否存在偏差。如果是这样，请明确鼓励更多的声音。

其他资源

我们都倾向于选择那些让我们感觉舒服的人，包括种族、性别、宗教、取向和其他身份群体的人。在选择助教或拜访学生时，要认识到通过让某些学生比其他学生更舒适地参与或帮助来保持成功模式的潜力，并尽ylzz总站线路检测中心实现多样性。

注意哪些学生发表了哪些评论，以避免表扬那些重复之前说过但没有通知的言论的学生，特别是因为研究表明，更容易被忽视的人ylzz总站线路检测中心是来自边缘群体的学生。

研究表明，教育工作者ylzz总站线路检测中心会无意中根据种族、性别或其他刻板印象对那些正在或被认为正在陷入困境的学生使用不同的语言，而且这种语言很重要。对于所有陷入困境的学生，使用表明成功在他们掌控之中的语言，而不是固定能力的产物（例如，不要说“1L 对某些人来说真的很难”或“尽力而为”，而是考虑“1L 现在感觉很难，因为你正在学习”或“重点不是立即知道所有内容；重点是逐步学习。”）

确保来自不同背景的学生都能轻松地参与课堂。可以温和地提醒参与频率较高的学生，将其参与限制在特别重要的点上，为其他人留出空间；可以鼓励不发言的学生更多地参与，以便听取所有观点。

5。表现出学习意愿

授权助教代表学生匿名向您提出疑虑。

考虑提供一种方法，让学生在学期内就多样性相关问题提供匿名反馈。
鼓励学生在办公时间或其他时间与您联系，讨论任何ylzz总站线路检测中心妨碍他们充分参与课堂的与身份相关的问题。

考虑对课堂进行录像，以从另一个角度了解课堂动态。

其他资源

公开承认您自己的观点中ylzz总站线路检测中心存在的偏见，并通过寻求与您自己不同的观点来确保课堂上进行丰富的对话。

为学生提供一种方法，就多样性相关问题提供匿名反馈。
一种选择是创建或要求 IT 人员创建一个 Google 表单，该表单可用于此目的并作为链接包含在您的教学大纲中。仅作为说明（请勿使用此链接本身，因为它未连接到您的帐户），请参阅 https://goo.gl/r8MwKV。

考虑对您的一门或多门课程进行录像，以确定学生参与中是否存在种族、性别或其他明显因素方面的差异，以及这是否与谁举手、谁被点名、谁被问到后续问题以及谁收到对其贡献/回应的积极反馈或肯定有关。如果您发现不公平的模式，请进行相应调整。

敬请关注：包容性和多元化委员会打算开发更多资源，帮助教师完成当前的实践并学习新的教学技能。